Localización de la amplitud geográfica de las expresiones musicales
Objetivos:construir el sentido de la identidad nacional-conservar el patrimonio cultural-consolidar los valores democráticos y lograr una convivencia armónica.
Contenidos musicales:apreciación musical-género y estilo-contextualización.
Actividades:que los alumnos:conozcan de cada provincia de nuestro país;su cultura, las especies musicales, los instrumentos musicales autóctonos, a través de la sala de computación, en videos y música grabada en vivo, en sus fuentes y realicen gráficos.
Recursos:CDROM Mi país , la Argentina, editado por el diario Clarín.
Otros recursos: www.youtube.com/ música de cada provincia de la Argentina
Jujuy Argentina, fotos música de Bruno Arias y Ricardo Vilca.
Paisajes Americanos guitarra mía
El norte Argentino Misiones Salta, Jujuy.
La Pammpa música criolla historia mp3.
Música Argentina Chamamé DE CORRIENTES CHAMIGO.
Formosa su música. etc
domingo, 9 de octubre de 2011
sábado, 1 de octubre de 2011
domingo, 25 de septiembre de 2011
Modelo 1 a 1 Ponencia de J. C: Tedesco
Poner estrategias de universalización de acceso a las TICs como estrategias de inclusión social para que nadie quede excluído en el sentido amplio de la palabra.
En la escuela primaria deben estar dadas las condiciones del modelo 1 a 1 , para que satisfaga las necesidades de aprendizaje y no sea un dispositivo para modernizar la educación.Ella en la sociedad contemporánea tiene por objetivo la justicia.
En la escuela primaria deben estar dadas las condiciones del modelo 1 a 1 , para que satisfaga las necesidades de aprendizaje y no sea un dispositivo para modernizar la educación.Ella en la sociedad contemporánea tiene por objetivo la justicia.
Análisis del modelo 1 a 1
Ponencia realizada en el marco de WEBINAR 2010 por Valeria Kelly
Debate el tema de la alfabetización dei siglo XXI, del modelo 1 a 1 donde vincula a un niño con la computadora o viceversa.
Observa que tiene contenido de políticas públicas y que en esta innovación pedagógica se deben tomar medidas de UNIVERSALIZACIÓN y DEMOCRATIZACIÓN.
Por lo tanto, tiene una dimensión social porque promueve la inclusión, la justicia y la calidad educativa.
También diserta sobre las nuevas relaciones entre la lectura y la escritura.
La alfabetización digital, al principio sólo era del manejo de una herramienta, es decir, cmputacional.
Con la PC e INTERNET hay un manejo de una nueva cultura, una nueva manera de relacionarse entre las personas y genera nuevas competencias.
Se han generado nuevos discursos que son objetos de estudio.
Manuel Aria Moreira introduce el concepto de MULTIALFABETIZACIÓN, articulado en cuatro dimensiones : herramientas- cognitiva-comunicativa y ética.
Actualmente, la lectura y la escritura no tienen que ver con un código escrito, sino con la intersección de diversos lenguajes. Somos más fragmentarios para leer, necesitamos la pantalla, leemos cuatro o cinco libros al mismo tiempo. Tenemos una escritura coloquial .A pesar de todo no se están perdiendo la lectura y la escritura.
Las TiCs tienen que estar implementadas en toda la formación pedagógica y didáctica de los futuros docentes.
Debate el tema de la alfabetización dei siglo XXI, del modelo 1 a 1 donde vincula a un niño con la computadora o viceversa.
Observa que tiene contenido de políticas públicas y que en esta innovación pedagógica se deben tomar medidas de UNIVERSALIZACIÓN y DEMOCRATIZACIÓN.
Por lo tanto, tiene una dimensión social porque promueve la inclusión, la justicia y la calidad educativa.
También diserta sobre las nuevas relaciones entre la lectura y la escritura.
La alfabetización digital, al principio sólo era del manejo de una herramienta, es decir, cmputacional.
Con la PC e INTERNET hay un manejo de una nueva cultura, una nueva manera de relacionarse entre las personas y genera nuevas competencias.
Se han generado nuevos discursos que son objetos de estudio.
Manuel Aria Moreira introduce el concepto de MULTIALFABETIZACIÓN, articulado en cuatro dimensiones : herramientas- cognitiva-comunicativa y ética.
Actualmente, la lectura y la escritura no tienen que ver con un código escrito, sino con la intersección de diversos lenguajes. Somos más fragmentarios para leer, necesitamos la pantalla, leemos cuatro o cinco libros al mismo tiempo. Tenemos una escritura coloquial .A pesar de todo no se están perdiendo la lectura y la escritura.
Las TiCs tienen que estar implementadas en toda la formación pedagógica y didáctica de los futuros docentes.
viernes, 16 de septiembre de 2011
Suscribirse a:
Entradas (Atom)